Axe 2 : Tutorat entre pairs

Coordonné par Virginia Oliveira

L'ambition d'Aix-Marseille Université, à travers son projet DREAM*U, est de favoriser la réussite des étudiants en développant leur autonomie. Dans cette perspective, diverses actions sont entreprises, dont la mise en place de méthodes pédagogiques innovantes, telles que le tutorat entre pairs.

Ce dispositif, en tant que catalyseur d'apprentissage, offre aux tuteurs une opportunité significative d'enrichir leurs compétences, à la fois sur le plan pédagogique en renforçant leur capacité à enseigner de manière efficace, et sur le plan relationnel en développant des aptitudes communicationnelles. Parallèlement, une recherche en cours s'intéresse à l'analyse de l'impact sur la réussite des tutorés de  l'UE PAUCANA , UE présente dans certaines composantes d’Aix-Marseille Université et dédiée à la formation des tuteurs. En effet, les tutorés ont l'occasion d’acquérir des compétences techniques essentielles à leur réussite, tout en développant des compétences stratégiques qui renforcent leur autonomie.

À travers des présentations inspirantes, nous mettrons en lumière l'impact positif du tutorat entre pairs sur le développement des compétences aussi bien celles des tuteurs que des tutorés sur la réussite étudiante. Une table ronde autour des différents acteurs du tutorat au sein d’Aix-Marseille Université permettra de voir comment cette pratique peut être optimisée afin de maximiser les bénéfices pour l'ensemble de la communauté éducative.

 Intervenants :

Stéphane Guillon

Université de Strasbourg

Depuis 2010, Stéphane Guillon est maître de conférences en sciences de l’éducation, sociologue de l’éducation, enseignant à l’Université de Strasbourg et chercheur rattaché au LISEC (Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication) UR 2310, équipe ATIP « Activité, Travail, Identité Professionnelle ».

Depuis 2019, il est référent du réseau RUMEF pour l’Université de Strasbourg et depuis 2021, il est responsable scientifique et pédagogique du master de Sciences de l'Éducation (mention, M1 et parcours IFC en M2), Université de Strasbourg, et co-accrédité avec l'Université de Haute-Alsace et l'Université catholique de l'Ouest, après avoir été responsable de la licence de sciences de l’éducation (2013-2018).

Ses objets de recherche sont les suivants :

• Socio-pédagogie universitaire, réussite étudiante et insertion professionnelle.
• Trajectoire socioprofessionnelle, relation formation-emploi et employabilité des diplômés du supérieur.
• Sociologie des universitaires et du monde étudiant.
• Professionnalisation de l'enseignement supérieur.
• Politiques de la formation continue, prospective emploi-formation, VAE.
• Segmentation des marchés du travail, chômage et stabilisation dans l'emploi.

Résumé de la conférence : Réinscrire l’accompagnement tutoral dans le cadre d’une ingénierie de formation

Pour penser la plus-value éventuelle d’un dispositif d’accompagnement tutoral dans le cadre d’un contexte d’enseignement, je me propose de reprendre les principaux résultats des travaux que j’ai menés ces dernières années en sociologie universitaire, qui interrogeaient la construction des disparités en matière de réussite académique et plus largement d’expérience étudiante (Guillon, 2015 ; Boléguin, Guillon et Picot, 2019 ; Guillon et Kennel, 2022). La présence des pairs dans les espaces d’apprentissage a été documentée depuis des décennies, des acteurs qui peuvent en partie participer d’une forme singulière de socialisation dont l’influence intervient d’une manière polymorphe et plus ou moins formelle. Des pairs qui peuvent être pensés comme leviers de remédiation sociocognitive ou plus simplement pédagogique sous la forme d’une relation tutorale à l’intérieur d’une filière de formation. L’intérêt pourrait être de replacer ce dispositif tutoral à l’intérieur d’un champ social plus large, impliquant un ensemble d’acteurs (l’apprenant, la promotion, l’équipe enseignante, le coordonnateur pédagogique, les pairs entre autres) prenant part à une ingénierie de formation pour un groupe parfois hétérogène et plus ou moins affilié. Penser l’activité tutorale permet ainsi de mettre en lumière le fonctionnement du champ universitaire et ses tensions en matière d’étayage des activités et des fonctions (Guillon, 2018) et par ricochet la construction des identités professionnels des acteurs de l’accompagnement (Guillon, Breton et Zaouani-Denoux, 2023)

Mots-clés : Tutorat, pairs, accompagnement, université, ingénierie de formation.

Bibliographie sélective :

Guillon, S., Breton, H. & Zaouani-Denoux, S. (2023). La fonction d’accompagnement chez les professionnels de la formation continue, Carrefours de l’Éducation, n°56, p. 11-20. https://doi.org/10.3917/cdle.056.0011

Guillon, S. & Kennel, S. (2022). Le tutorat étudiant en contexte de pandémie de COVID-19 : quelles modalités d’accompagnement pour quels besoins exprimés ? Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 19(2), p. 131-147. https://doi.org/10.18162/ritpu-2022-v19n2-09

Guillon, S. (2020). Enseignant-chercheur ou chercheur-enseignant ? La recherche comme variable d’ajustement dans l’activité. Dans I. Houot & E. Triby (dir.), Le chercheur en activités (p. 61-72). UTBM Éditions.

Boléguin, V., Guillon, S. & Picot, J. (2019). Le poids du genre dans l’expérience étudiante et l’accès à l’emploi : l’exemple de l’université de Strasbourg. Éducation & Formations n°99, Égalité Filles-Garçons/Femmes-Hommes dans le système éducatif, juillet 2019, p. 55-70. https://www.education.gouv.fr/media/22304/download

Guillon, S. (2015). La coopération étudiante en cours d’études : tutorat et entraide, facteurs de réussite ? Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles : Coopérer ? CNAM Paris, 30 juin-2 juillet 2015. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01186626

Charlotte POURCELOT-CAPOCCI

Université de Franche-Comté

Charlotte POURCELOT-CAPOCCI est actuellement Responsable du Centre d’Accompagnement Pédagogique (service du SUP-FC) de l’université de Franche-Comté.Docteure en Sciences de l’Éducation, elle s’intéresse depuis une dizaine d’années à la pédagogie universitaire et à la réussite étudiante. Sur ces thèmes, elle a publié plusieurs articles et a participé à différents comités de lecture pour des conférences et des revues. En tant que Responsable de l'Observatoire des Pratiques Pédagogiques (service du CIPEN) de l'Université Gustave Eiffel, elle s’est investie pour le développement professionnel des enseignants et la valorisation de l’investissement pédagogique.Enfin, elle a successivement été Experte de l’éducation puis Présidente d’un comité d’experts pour l’Agence pour l’Evaluation de la Qualité de l’Enseignement Supérieur (AEQES)en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Résumé du diaporama :
Cette contributionest issue d’une réflexion menée dans le cadre d’une recherche doctorale en Sciences de l’Educationeffectuée à l’Universitéde Haute-Alsace (UHA) entre 2012 et 2015. Alors que les universités peinent à encadrer les étudiants fragiles ou qui connaissent l’échec, nous nous intéresserons aux pratiques pédagogiques qui ont été impulsées auprès des enseignants ainsi qu’aux dispositifs d’aide à la réussitepouvant leur être proposés. Puis,nous cibleronsplus spécifiquement le tutorat universitaire institutionnalisé il y a près de 30 ans au sein des universités françaises. Ce dispositif d’aide à la réussite sera d’abord défini, puis dans une perspective d’amélioration pédagogique, plusieurs pistes quant à l’évaluation de son efficacité seront présentées.